教学研究与评估简报
（第201802期 总第16期）
高 教 研 究
面向未来技术、产业的新生工科专业设置研究
随着新一轮科技革命、产业变革、新经济发展加速进行以及工业互联网、智能制造等新一代信息技术与制造业深度糅合，人类社会面临的问题日益复杂化，促使各学科在各行业领域正发生交叉渗透，现代科学与工程技术呈现高度综合化，标志着人类社会已步入多学科交叉融合的时代。
新工科的学科专业结构由新型工科专业、新生工科专业和新兴工科专业组成，其中新生工科专业是指由不同工程学科的交叉复合或由工程学科与其他学科的交叉融合而产生的新的工科专业。
我校作为一所以机、电类学科专业建设为重点的新建应用型本科院校，随着院系重组、学科布局、专业建设的深入推进以及基于社会、经济、产业和技术发展的当前和未来需要，必将生成一些满足区域经济发展和产业转型升级所需求的多学科交叉融合的新生工科专业。那么，如何进行新生工科专业设置是我们目前应急需思考的课题。笔者认为应依次做好以下五个方面的工作。
一、预测未来人才需求。新生专业主要面向新技术、新产业以及未来技术和产业发展的需要,因此,需要从两个方面研究和预测国家和区域未来新技术和新产业的发展方向及其对各类工程科技人才的需求。一是研究国家发展战略及相关产业发展规划，如《“十三五”国家战略性新兴产业发展规划》、《中国制造2025》、《制造业人才发展规划指南》等；二是研究和预测新技术和新产业发展的前沿领域和未来趋势。从当前的发展趋势看，新一代信息技术、网络安全、集成电路、智能制造、高端装备、机器人、人工智能、虚拟现实、生物医药、现代交通运输、高效物流、节能环保、新能源、智慧城市、智慧建筑等等为数众多的产业领域均需要多学科专业的交叉融合。
二、确定待建新生专业。与传统专业设置不同的是，确定待建新生专业需要高校层面打破现有的学科专业界限，统筹考虑和分析全校各种教育教学资源及其与产业行业的合作关系，在与服务面向区域内同类型高校可能设置的新生专业进行比较分析后，从中选出本校具有明显优势和特色的专业进行可行性分析论证，使最终确定的待建新生专业能够与新技术、新产业或未来技术和产业发展直接对接，既能够实质性地整合相关学科专业，又要有可持续的建设资源保障，还要有稳定的政产学研协同育人合作关系。
三、搭建新生专业平台。新生专业建设的平台既可以是传统的院系实体模式，也可以是由构成新生专业的相关院系和学科专业相互关联形成的多学科交叉融合、非实体的新型组织架构。实体模式和非实体模式各有优势和要求，究竟采取何种模式需要高校综合分析各种因素，包括学科专业交叉的数量、相关院系合作的氛围、新生专业建设的复杂性以及高校校院两级管理模式等。但无论采取何种组织机构建设新生专业,都需要机构运行机制、资源共享机制、院系合作机制以及学校管理体制上的突破和创新。
四、明确专业培养目标。新工科学科专业建设的主要目标可以表述为:“主动布局、设置和建设服务国家战略、满足产业需求、面向未来发展的工程学科与专业，培养造就一批具有创新创业能力、动态适应能力、高素质的各类交叉复合型卓越工程科技人才”。具体到新生专业的培养目标，首先必须具有多学科专业交叉融合的特征，不能是多个学科专业原有培养目标的简单叠加；其次，要符合高校的办学定位；第三，既要满足服务面向区域经济社会和产业发展的需要，又要着眼于新技术、新产业以及未来技术和产业发展的需要，做到服务满足与支撑引领产业行业发展并重。
五、制定专业培养标准。新生专业的人才培养标准体系应该由国家标准、产业标准和学校标准构成，其中学校标准既是国家标准和产业标准在学校层面的具体化，也是新生专业培养目标的具体落实，应能够支持新生专业培养目标的实现。具体而言，学校标准既要在国家标准的指导下，以产业标准为基础制定；又要有效地支持新生专业培养目标的实现，即一方面要清晰地体现多学科交叉融合的特征，另一方面要凸显学校人才培养定位和特色；同时还必须是可行的、可实现的和可评估检查的。
在新经济背景下高层次人才培养已经不是高校自身的事情，需要行业产业、研究院所、政府部门等利益相关各方共同参与。新生专业设置全过程的上述五个环节不仅要有产业和行业专家的深度参与，也要有政府产业部门和研究院所的专家积极参加，多方参与的目的不仅在于准确把握新技术和新产业当前对人才的需求，而且在于清晰地掌握未来技术和产业的发展趋势。
解读《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》
1月30日，教育部发布《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》简称《国标》，这是向全国、全世界发布的第一个高等教育教学质量国家标准。
《国标》由教育部委托高等学校教学指导委员会研制，参与的专家教授达五千多人，其中包括50多名两院院士和知名专家。研制工作历经4年多，先后组织了数百场工作研讨会和征求意见会。《国标》涵盖了普通高校本科专业目录中全部92个本科专业类、587个专业，涉及到全国高校56000多个专业点。
《国标》把握的三大原则：第一，突出学生中心。注重激发学生的学习兴趣和潜能，创新形式、改革教法、强化实践，推动本科教学从“教得好”向“学得好”转变；第二，突出产出导向。主动对接经济社会发展需求，科学合理设定人才培养目标，完善人才培养方案，优化课程设置，更新教学内容，切实提高人才培养的目标达成度、社会适应度、条件保障度、质保有效度和结果满意度；第三，突出持续改进。强调做好教学工作要建立学校质量保障体系，要把常态监测与定期评估有机结合，及时评价、及时反馈、持续改进，推动教育质量不断提升。
《国标》具有的三大特点：一是既有“规矩”又有“空间”。既对各专业类提出统一要求、保证基本质量，又为各校各专业人才培养特色发展留出足够的拓展空间，形象地说，就是“保底不封顶”；二是既有“底线”又有“目标”。既对各专业类提出教学基本要求，兜底线、保合格，同时又对提升质量提出前瞻性要求，也就是追求卓越；三是既有“定性”又有“定量”。既对各专业类标准提出定性要求，同时包含必要的量化指标。
此次发布的《国标》涵盖了普通高校本科专业目录中全部92个本科专业类，主要包括八个方面内容：一是概述。明确该专业类内涵、学科基础、人才培养方向等。二是适用专业范围。明确该标准适用的专业。三是培养目标。明确该专业类的培养目标，对各高校制定相应专业培养目标提出原则要求。四是培养规格。明确该专业类专业的学制、授予学位、参考总学时或学分，提出政治思想道德、业务知识能力等人才培养基本要求。五是师资队伍。对该专业类师资队伍数量和结构、教师学科专业背景和水平、教师教学发展条件等提出要求。六是教学条件。明确该专业类基本办学条件、基本信息资源、教学经费投入，包括实验室、实验教学仪器设备、实践基地、图书信息资源、教材及参考书、教学经费等量化要求。七是质量保障体系。明确该专业类教学过程质量监控机制、毕业生跟踪反馈机制、专业的持续改进机制等各方面要求。八是附录。列出该专业类知识体系和核心课程体系建议，并对有关量化标准进行定义。
教育部将推动《国标》的应用，让标准发挥以标促改、以标促建、以标促强的作用。一是让教指委用起来。教育部将成立2018-2022年教育高等学校教学指导委员会，充分发挥新一届教指委作用，开展《国标》的宣传、解读、推广工作。二是让高校动起来。《国标》发布后，各地、各相关行业部门要根据《国标》研究制定人才评价标准；各高校要根据《国标》修订人才培养方案，培养多样化、高质量人才。三是与“三个一流”建设紧密结合起来。教育部将把《国标》实施与“一流本科、一流专业、一流人才”建设紧密结合，对各高校专业办学质量和水平进行监测认证，适时公布“成绩单”。
我校推荐1个项目
申报高等职业教育国家级教学成果奖
2018年年初教育部下发了《关于开展2018年国家级教学成果奖评审工作的通知》，我校高度重视高等职业教育国家级教学成果奖的推荐和申报工作，并按照河南省教育厅《关于开展2018年高等教育和高等职业教育国家级教学成果奖推荐工作的通知》（教高〔2018〕170号）要求，规范工作流程、严格工作纪律，切实保证推荐及申报工作的顺利进行。
经课题组申请，校学术委员会于3月30日召开专门会议对申报成果进行了材料审核和集中讨论，通过专家投票及公示，最终推荐杨占尧教授主持完成的省级教学成果特等奖项目《高职院校提升社会服务能力的“3544”平台互溶共享机制及多策并举的探索》申报高等职业教育国家级教学成果奖。目前，该成果已通过省内答辩遴选，并完成了纸质材料报送和网上申报等程序。
教 学 督 导
2017—2018第一学期期末试卷抽查情况
2018年3月22日下午，教评中心督导组对上学期各系部本、专科期末试卷进行了随机抽查，并从试卷合分是否有误、批改是否有误、分数涂改后是否有改卷教师签名、档案袋上内容是否按要求填写、档案袋内有无评分标准、有无班级成绩单等方面进行重点检查，具体检查结果如下：
一、检查中发现的主要问题有：
1.有个别试卷用非标准试卷：自166实验班《电机及控制技术》试卷中没有单项成绩合分栏。
2.个别试卷无标准答案：工业工程172《工业制图与CAD》；材料161《互换性与技术测量》；材料成型172《高等数学A(1)》；机电172实验班《高等数学S（1）》。
二、建议：
1.试卷是按照给分还是扣分来批改，需要统一标准；
2.试卷上有些题目，如选择和判断题可以列出答案表格，以便阅卷人方便批改。
2017-2018学年春季期初补考巡视情况
根据学校教学工作安排，教评中心于3月10日至11日组织教学督导员对2017-2018学年春季期初补考工作进行巡视。巡视情况如下：
一、各系部高度重视，反复强调考风考纪，对监考教师提出了明确要求，并组织本部门督导员深入考场检查监考教师到岗及监考履职情况，试卷保密工作到位。
二、考试安排规范有序，监考教师认真负责。各系部监考人员能严格遵守学校《监考教师守则》，带证上岗，认真核对考生身份，严格考场纪律，认真履行监考职责。
三、学生考风考纪良好，能认真对待考试，遵守考场纪律，考场秩序井然，未发现考场舞弊现象。
四、存在问题：仍有极个别监考教师监考迟到，违反学校教学管理规章制度。
期初、期中教学督导听课情况
开学以来，教学研究与评估中心将全体专、兼职教学督导员按机、电、文、经管、实践教学类分成五组深入教学一线进行常规和抽查听课，形成了校级督导听课与系（部）督导听课相融合的工作局面。从教师课堂教学效果整体评价情况来看，大多数老师教学态度认真，备课充分，教学内容充实，教学方法得当，课堂教学效果较好。但部分教师在课堂教学中仍存在以下问题：
一、 目前我校部分课程教学目标较单一，主要局限在学科专属知识技能中的一部分。
二、大部分教师能够严格课堂管理，但仍有极少数教师疏于课堂教学管理。
三、部分教师教学过程平铺直叙，教学重点、难点不突出，课程设计欠合理，教学层次不分明。
四、有些教师教学方法与手段仍然单一，课堂气氛沉闷，缺乏信息交流，学生学习积极性不高。
五、部分教师课件仍缺乏图、文、声、像设计，没有达到多媒体教学预期效果。
建议：
一、课程教学目标应支持学生毕业要求（知识、能力、人格、价值方面的要求），应超越“理解+记忆”，包含多维度深层次教学目标。
二、教师应该通过课堂教学，帮助学生把课程与他们所处的生活学习、未来的职业情境等联系起来，让学生认识到学习课程的意义，增强他们的学习动机，并在真实情境中更好理解课程内容。
三、教师要紧贴专业发展前沿，合理利用现代教育信息技术。
实验实训期中教学检查情况
教评中心根据学校教学工作安排，在9-10周对全校实验实训教学情况进行了专项检查，检查情况如下：
一、大部分教学实验室环境卫生整洁，仪器设备放置整齐有序，实验室的仪器台套数基本满足正常教学的要求。
二、在实验教学检查中,绝大部分教师实验准备充分，操作娴熟，实验演示清楚，学生到课率和参与实验的积极性较高。实字3#112的印后加工实验室，指导教师董娜，能够有效组织实验，学生有秩序轮流上机操作，其余学生均能认真填写实验报告。计科系的杜静翌老师批改学生实验报告认真。
三、检查中存在的问题
1.大部分实验（训）教学档案做到了管理规范。教学大纲、指导书、实验开出率、实验安排表、实验（训）教学日志、学生上机记录，每个实验实训室资料分门别类，立卷归档，但个别实验室存在记录不规范，书写不认真的现象。如协同中心307手机维修实验室，教学文件更新不及时；新建大学物理实验室，教学文档还不太齐全；实字3#215房间是公共机房，由经贸系、管理系、艺术系、机电系共用，部分计算机软件不能正常使用，且教学文件归档不及时。
2.有些实验报告没有全批全改，另在实验课中也存在少部分学生玩手机现象，教师并没有加以制止。
针对上述问题，望各系及相关职能部门及时整改落实。
我校召开教学工作会暨2018年河南省高校
教学工作会议精神学习会
4月25日下午，我校在第五会议室召开教学工作会，传达学习2018年河南省高校教学工作会议精神和教育厅副厅长刁玉华讲话精神。教务处、教学研究与评估中心、实验管理中心、招生与就业办公室等职能部门负责人和各教学单位主任以及教学副主任参加了本次会议。会议由副院长刘莉莉主持。
会上，教务处负责人传达了2018年全省高校教学工作会议精神，领学了省教育厅副厅长刁玉华在2018年全省高校教学工作会议的讲话和高教处唐多毅处长布置的2018年重点工作。接着，带领大家以“自动化类教学质量国家标准”为例对《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》进行了示范解读，并对近期的教学工作进行了详细布置。
教学研究与评估中心、招生与就业办公室、实验管理中心负责人分别对教学督导、毕业生就业、实验室建设论证等情况进行了汇报。
副院长刘莉莉就学习贯彻省高校教学工作会议精神、解读本科专业类教学质量国家标准、专业内涵建设等工作提出了明确要求。她指出，全省高校教学工作会议的主要任务是深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，并按照全国、全省教育工作会议和全国高教处工作会议部署和要求，总结工作、交流经验、分析形势，对2018年全省高校教学等工作做出全面的安排和部署。全校师生要认真学习和领会会议精神，按照会议要求和学校“作风建设年”的要求，努力改进工作作风、真抓实干，切实做好教学工作。教学质量国家标准是最低标准，各教学单位应组织人员认真研究，根据本科教学工作合格评估的相关要求，结合国家战略人才需求和工程教育理念，对我校已设置的18个本科专业的人才培养方案进行重新修订，严格执行国标的“规定动作”；同时，准确瞄准我校的办学目标和办学定位，发挥传统优势，狠抓专业内涵建设，完成好“自选动作”，实现我校的特色发展。
我校新增6个本科专业
近日，教育部下发了《关于公布2017年度普通高等学校本科专业备案和审批结果的通知》（教高函〔2018〕4号），公布了新增备案本科专业、新增审批本科专业和撤销本科专业名单。我校有6个本科专业获准设立，分别是：机器人工程、通信工程、新能源材料与器件、汽车服务工程、软件工程、环境设计。至此，加上我校已开设的机械设计制造及其自动化、物流管理、自动化、材料成型及控制工程、电子信息工程、电气工程及其自动化、金融数学、工业工程、机械电子工程、物联网工程、车辆工程、电缆工程等12个本科专业，我校2018年招生的本科专业达18个，逐步实现我校以工学为主，经济学、管理学、艺术学等多学科协调发展的学科专业体系，符合我校的办学定位和特色。
此次新专业申报，学校紧贴社会需求组织调研，结合自身传统办学优势、专业建设发展规划、师资情况办学条件等进行充分论证，通过召开专业申报论证会和评审会、校内公示等环节，统筹规划，科学申报。6个新专业的获批，对丰富我校本科专业类别，优化本科专业结构，推进我校应用技术型本科院校建设具有深远意义。
我校举行教学督导员聘任工作会议
3月21日下午，我校2018年教学督导员聘任工作会议在办公楼第五会议室召开，副院长刘莉莉教授、教务处长姚永刚教授及全体督导员参加了会议。会议由教评中心主任孙文琦教授主持。
会上，教务处长姚永刚教授宣读了学院《关于聘任周虹等同志为校级教学督导员的决定》，副院长刘莉莉教授依次为每一位督导员颁发了聘书，并与全体督导员就学校教风学风建设、院系教学质量保障、教师教学工作改进等方面进行了深入交流和座谈。
刘莉莉副院长作了总结讲话，她首先向新聘任的督导员表示祝贺，并对督导员甘于奉献的精神表示崇高的敬意和诚挚的谢意，也对督导组的工作给予了高度评价和充分肯定。同时，结合教学督导员工作职责，对今后做好学校教学督导工作从宏观、中观、微观三个层面提出几点要求：一是要认真学习国家高等教育改革与发展相关政策、条例，准确把握学校办学定位及人才培养目标，围绕与区域经济发展紧密相关的人才培养问题建言献策。二是要不断丰富教学督导的工作内容，从教师课堂教学方法、教学组织、教学技巧等方面持续改进理论与实践教学质量评价标准，全面推进学校教学质量保障体系建设。三是要结合高等教育质量标准“五个度”的分析与评价，切实将教学督导工作融入学校人才培养全过程，为学校更好更快实现转型及跨越式发展作出重要贡献！
教学研究与评估中心
2018年5月15日
