2014年度校级教改课题申报项目评审圆满结束

2014年12月3日，由校学术委员会专家成员及12个系部主任共16人组成的校级教改课题申报项目评审专家组对今年申报的95项校级教改课题进行了审阅评议。会议由贾积身校长主持，杨占尧校长助理对此次评审工作提出了明确、严格而具体的要求，专家成员分两组对13个规划主课题和19个重点课题及一般课题进行了深入阅读，小组内进行了激烈的讨论，两组长分别对各组讨论情况进行了汇报，并且对每个课题给出了详细的评审意见和建议。对规划课题和重点及一般课题立项与否以及立何种类别项目进行了投票，投票结果显示：13个申报规划课题准予立为校级规划课题，对申报的19项其他课题择优推荐6项准予立为校级重点研究课题，其余13个项目准予立为校级研究课题。

本次教改课题是在省级重点课题《解决高职学生就业结构性矛盾的研究与实践》的统领下，围绕学生创新能力培养和卓越人才培养核心内容展开的。各系部高度重视，教师参与面广、积极性高。共收到来自14个系部的95项教改课题项目立项申请。

本次教改课题研究项目研究内容丰富，从课程体系建设、教学改革、专业设置建设，到教学模式探索实验均围绕提升毕业生就业竞争力，在创新人才模式、优化学科专业结构与课程体系建设教学内容改革、开展创业教育、强化实践环节、推行校企合作等诸多方面提出设想、计划方案。着力探索解决四大主要矛盾：①学生“工文比”与社会需求之间的矛盾；②毕业生大小城市就业愿望之比失调；③毕业生男女之比与社会职业需求男女之比相差过大；④毕业生追求高待遇、好环境的盲从心理过大。

本次教改课题研究项目提出了许多创新理念和做法，如：德国双元制教学模式的中国化研究与实践，“基于发现学习理论”，技能大赛在教改中的运用，基于MOOC的软件技术专业课程改革等。

本次教改课题研究项目预期研究成果丰富多样。有研究报告、学术文章、著作、教材（含校本教材），又有实验产品、设备制造，有实验课程的开发与应用、理论课程开发与实验、实训基地建设，还有多种教学模式的创建和实践等。

可以预计，一旦本次教改课题研究项目得以顺利实施，我们将会从这些大量的研究成果中获得巨大收益。

评审专家组也对本次教改课题研究项目提出一些建议。主要表现在以下几个方面：（1）选题与题目名称。专家组指出，有些题目提法陈旧，缺乏新意，很难吸引评委。有些题目表述不够明确，主题不够鲜明、突出等。（2）课题论证存在问题较多。论据对所提论点的支撑不太明显，甚至自相矛盾。在课题论证中，有的使用一些模糊的概念或者一些不科学的提法、观点等。有些存在文法和句法的错误，有复制粘贴的痕迹。有些相同的论述内容在主课题与子课题中原封不动的出现。（3）表格填写与参研成员。主持人表格填写错误而没纠正，主持人与参研人员分工不够明确、具体（有些课题参研人员分工都一样），大多数课题研究人员都缺少企业及校外人员的参与。表格填写院校不易用简称，而须用准确名称。（4）主课题与子课题之间逻辑关系论证不足，甚至没有论述，主课题主持人缺少统一考虑。在不少地方有矛盾出现，如，主子课题经费预算（餐饮费不应作为课题费）不符，主子课题受众人数矛盾，主子课题实习单位有冲突等。

为此，专家组提出以下建议：

（1）所有课题研究都要紧紧围绕省级重点课题《解决高职学生就业结构性矛盾的研究与实践》展开，着力从解决四大矛盾出发，设计研究过程、计划研究内容。

（2）所有课题研究都要确立较高的研究目标，力争在结题时获得国家级教改项目奖项。

（3）课题主持人特别是规划主课题主持人，须将所有子课题内容认真阅读，把握住全局，消除可能存在的出现在各处的矛盾之处。

（4）在研究过程中，要围绕总课题多发表高质量的学术论文，多出专著、教材，多设计产品，多申请专利，多出创新教改模式，总之，要多出高水平的阶段性成果，多多益善。不要等到结题时只有一篇薄薄的研究报告。

（5）要真抓实干，切不可弄虚作假。一旦发现有抄袭别人的地方，学校将给予严肃处理。产品设计制作实验不要害怕不成功，一次不成功不等于最终失败；但是，课堂教学实验和课程改革试验等要本着对生命负责的态度，充分论证，小心实施。因为教学实验具有不可重复性。

（6）要大力开展学术交流活动。读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数。

（7）要多关注女生的就业竞争力。